Hành vi xã hội là gì? Chi tiết về Hành vi xã hội mới nhất 2021 | LADIGI

Bài viết Hành vi xã hội là gì? Chi tiết về Hành vi xã hội mới nhất 2021 | LADIGI thuộc chủ đề về Giải Đáp thời gian này đang được rất nhiều bạn quan tâm đúng không nào !! Hôm nay, Hãy cùng Buyer.Com.Vn tìm hiểu Hành vi xã hội là gì? Chi tiết về Hành vi xã hội mới nhất 2021 | LADIGI trong bài viết hôm nay nhé ! Các bạn đang xem bài viết : “Hành vi xã hội là gì? Chi tiết về Hành vi xã hội mới nhất 2021

Đánh giá về Hành vi xã hội là gì? Chi tiết về Hành vi xã hội mới nhất 2021 | LADIGI


Xem nhanh
XÃ HỘI HỌC | Chương 3. Một số khái niệm trong xã hội học

Giảng viên: TS Trương Thị Như
Trường Đại học Hàng hải Việt Nam
=====
TÀI LIỆU HỌC TẬP

1 - Bài giảng Xã hội học đại cương https://by.com.vn/ot19sA

2 - Sách, giáo trình Xã hội học đại cương https://shope.ee/8zQkn3opoO

3 - Sách - Giáo Trình Xã Hội Học Y Tế https://shope.ee/4fHldGs9oG

4 - (Mã giảm giá) các Khóa học online Ngoại ngữ https://by.com.vn/cvy2Ey

Bách khoa toàn thư mở Wikipedia

Bước tới điều hướng Bước tới tìm kiếm

Hành vi xã hội là hành vi giữa hai hoặc thường xuyên sinh vật trong cùng một loài và bao gồm bất kỳ hành vi nào trong đó một thành viên ảnh hưởng đến người khác. Điều này là do sự tương tác giữa các thành viên.[1][2] Hành vi xã hội có khả năng được xem là tương tự như trao đổi hàng hóa, với nhu cầu rằng khi bạn cho đi, bạn sẽ nhận về điều tương tự.[3] Hành vi này có khả năng được thực hiện bởi cả phẩm chất của cá nhân và các yếu tố môi trường (tình huống). do đó, hành vi xã hội nảy sinh là kết quả của sự tương tác giữa hai cơ thể sinh vật và môi trường của nó. Điều này có nghĩa là, liên quan đến con người, hành vi xã hội có khả năng được xác định bởi cả đặc điểm cá nhân của con người và tình huống tại chỗ.[4]

220px StateLibQld 1 105248 Group of friends gathered around a radio in Brisbane%2C ca. 1942

Một nhóm phụ nữ tụ tập và nói chuyện. Đây là một ví dụ về hành vi xã hội.

Một khía cạnh chính của hành vi xã hội là giao tiếp, là cơ sở để tồn tại và sinh sản.[5] Hành vi xã hội được cho là được xác định bởi hai quy trình khác nhéu, có thể phối hợp với nhau hoặc chống lại nhau. Mô hình hệ thống kép của các yếu tố quyết định phản xạ và bốc đồng của hành vi xã hội ra đời từ việc nhận ra rằng hành vi không thể chỉ được xác định bởi một yếu tố duy nhất. Thay vào đó, hành vi có thể phát sinh bởi những người có hành vi có ý thức (có nhận thức và ý định), hoặc bởi sự đẩy nhanh thuần túy. Những yếu tố quyết định hành vi có thể hoạt động trong các tình huống và khoảnh khắc khác nhau, và thậm chí có thể chống lại nhau. Trong khi đôi khi người ta có khả năng hành xử với một mục tiêu chi tiết trong tâm trí, thì những lúc khác họ có thể cư xử mà không cần sự kiểm soát hợp lý và thay vào đó là cư xử theo sự thúc đẩy.[6]

Cũng có sự phân biệt giữa những loại hành vi xã hội khác nhéu, chẳng hạn như hành vi xã hội vặt vãnh và phòng thủ. Hành vi xã hội vặt vãnh là kết quả của sự tương tác trong đời sống hàng ngày, và là những hành vi được học khi một người tiếp xúc với những tình huống khác nhéu. mặt khác, hành vi phòng thủ nảy sinh từ sự đẩy nhanh, khi một người phải đối diện với những ham muốn mâu thuẫn nhéu.[7]

✅ Mọi người cũng xem : môn địa lý đọc tiếng anh là gì

Sự phát triển của hành vi xã hội[sửa | sửa mã nguồn]

Hành vi xã hội liên tục thay đổi ngay khi một người tiếp tục tăng trưởng và phát triển, đạt đến các giai đoạn khác nhau của cuộc sống. Sự phát triển của hành vi gắn chặt với những thay đổi về sinh học và nhận thức mà người ta đang trải qua tại bất kỳ thời điểm nào. Điều này tạo ra các mô hình chung về phát triển hành vi xã hội ở người.[8] Giống như hành vi xã hội bị tác động bởi cả tình huống cụ thể và đặc điểm của một cá nhân, sự phát triển của hành vi là do sự kết hợp của cả hai cũng như tính khí của đứa trẻ cùng với các thiết lập mà chúng được tiếp xúc.[7][9]

Văn hóa (cha mẹ và cá nhân gây ảnh hưởng xã hội hóa ở trẻ em) đóng một vai trò lớn trong sự phát triển hành vi xã hội của trẻ, vì cha mẹ hoặc người chăm sóc thường là những người quyết định các thiết lập và tình huống mà trẻ tiếp xúc. Những cài đặt khác nhéu mà trẻ được đặt (ví dụ: sân chơi và lớp học) hình thành tập tính tương tác và hành vi bất thường khi trẻ tiếp xúc với một số cài đặt thường xuyên hơn những nơi khác. Điều được ưu tiên đặc biệt trong ảnh hưởng của bối cảnh là những người mà đứa trẻ phải tương tác với – bao gồm cả tuổi tác, nam hay nữ và đôi khi văn hóa của họ.[7]

Cảm xúc cũng đóng một vai trò lớn trong sự phát triển của hành vi xã hội, vì chúng đan xen với cách cư xử của một cá nhân. Thông qua các tương tác xã hội, cảm xúc được hiểu thông qua các màn hình bằng lời nói và phi ngôn ngữ khác nhau, và Vì vậy đóng một vai trò lớn trong giao tiếp. nhiều quy trình xảy ra trong não và cảm xúc bao trùm thường tương quan rất lớn với các quy trình cần thiết cho hành vi xã hội. Một khía cạnh chính của sự tương tác là hiểu cách người khác nghĩ và cảm nhận, và có khả năng phát hiện các trạng thái cảm xúc trở nên rất cần thiết để các cá nhân tương tác hiệu quả với nhéu và cư xử xã hội.[10]

Khi đứa trẻ tiếp tục có được thông tin xã hội, hành vi của chúng phát triển tương ứng.[5] Con người phải học cách cư xử theo các tương tác và những người có liên quan đến một thiết lập nhất định, và do đó bắt đầu biết một cách trực giác hình thức tương tác xã hội phù hợp tùy thuộc vào tình huống. Vì vậy, hành vi liên tục thay đổi theo bắt buộc và sự trưởng thành đem lại điều này. Một đứa trẻ phải học cách cân bằng những ham muốn của bản thân với những người mà chúng tương tác, và khả năng này đáp ứng chính xác các tín hiệu theo ngữ cảnh và hiểu ý định và nhu cầu của người khác được cải thiện theo tuổi tác.[7] Điều đó đang được nói, các đặc điểm cá nhân của trẻ (tính khí của chúng) rất quan trọng để hiểu cách cá nhân học các hành vi xã hội và tín hiệu được trao cho chúng, và có khả năng học hỏi này không nhất quán ở tất cả trẻ em.[9]

✅ Mọi người cũng xem : báo giấy tiếng anh là gì

Các mô hình phát triển trong suốt vòng đời[sửa | sửa mã nguồn]

Khi thống kê các mô hình phát triển sinh học trong suốt tuổi thọ của con người, có một vài mô hình nhất định được duy trì tốt trên con người. Những mô hình này thường có khả năng tương ứng với sự phát triển xã hội và những thay đổi ngay sinh học dẫn đến những thay đổi ngay tương ứng trong tương tác.[8]

Mọi Người Xem :   Nguyên tắc hôn nhân tự nguyện tiến bộ theo quy định hiện nay

trẻ sơ sinh và sau khi sinh, hành vi của trẻ sơ sinh có tương quan với người chăm sóc. Trong giai đoạn trứng nước, đã có sự phát triển về nhận thức của một người lạ, trong trường hợp đó, cá nhân có thể xác định và phân biệt giữa mọi người.[8]

Đến tuổi thơ, cá nhân bắt đầu chú ý nhiều hơn đến bạn bè và giao tiếp bắt đầu bằng cách thức bằng lời nói. Một người cũng bắt đầu tự phân loại dựa trên giới tính và các phẩm chất khác của họ về bản thân, như chủng tộc và tuổi tác.[8]

Khi đứa trẻ đến tuổi đi học, người ta thường nhận thức rõ hơn về cấu trúc của xã hội liên quan đến giới tính, và giới tính của chúng đóng vai trò như thế nào trong việc này. Họ ngày càng trở nên phụ thuộc hơn vào các cách thức giao tiếp bằng lời nói, và có thường xuyên khả năng thành lập các nhóm và nhận thức được vai trò của chính họ trong các nhóm này.[8]

220px Adult baby bed 225744

Người lớn và trẻ sơ sinh

tuổi dậy thì, các mối quan hệ chung giữa các cá nhân cùng giới và khác giới trở nên mặn mà hơn rất nhiều và các cá nhân bắt đầu cư xử theo các quy tắc của những tình huống này. Với sự nhận thức ngày càng tăng về nam hay nữ và các khuôn mẫu của họ đi cùng với nó, cá nhân bắt đầu chọn mức độ họ phù hợp với các khuôn mẫu này, và hành xử theo những khuôn mẫu đó hay không. Đây cũng là thời gian mà các cá nhân thường xuyên hình thành các cặp tình nhân.[8]

Khi đạt đến tuổi sinh sản, con người phải bắt đầu trải qua những thay đổi ngay trong hành vi của riêng phù hợp với đời sống thay đổi ngay lớn của một gia đình đang phát triển. Đứa trẻ sắp ra đời đòi hỏi cha mẹ phải sửa đổi hành vi của chúng để thích nghi với một thành viên mới trong gia đình.[8]

có khả năng bạn quan tâm  Khon Thai là gì? chi tiết về Khon Thai mới nhất 2021

Đến tuổi giànghỉ hưu, hành vi ổn định hơn vì cá nhân thường thiết lập mạng lưới xã hội của họ (bất cứ điều gì có khả năng) và cam kết hơn với cấu trúc xã hội của họ.[8]

✅ Mọi người cũng xem : hành chính văn phòng là gì

Thần kinh và tương quan sinh học của hành vi xã hội[sửa | sửa mã nguồn]

Thần kinh tương quan[sửa | sửa mã nguồn]

220px Rhesus monkey katra

Khỉ nâu xám

220px Amygdala

Vị trí giải phẫu của amygdala

Với sự ra đời của lĩnh vực khoa học thần kinh nhận thức xã hội đã quan tâm đến việc thống kê các mối tương quan của hành vi xã hội trong não bộ, để xem những gì đang xảy ra bên dưới bề mặt khi các sinh vật hành động theo cách xã hội.[11] Mặc dù có tranh luận về việc các vùng đặc biệt của não chịu trách nhiệm cho hành vi xã hội, một vài người đã tuyên bố rằng vỏ não được kích hoạt khi một người đang nghĩ về động cơ hoặc mục đích của người khác, một phương thuận tiện để hiểu thế giới xã hội và hành xử theo đó. Thùy trước trán trung gian cũng đã được nhìn thấy có sự kích hoạt trong nhận thức xã hội [12] thống kê đã phát hiện qua các nghiên cứu trên khỉ rakesus rằng amygdala , một khu vực được biết đến để thể hiện sự sợ hãi, được kích hoạt đặc biệt khi những con khỉ phải đối diện với tình huống xã hội mà chúng gặp phải. chưa từng ở trong đó Vùng não này được chứng minh là nhạy cảm với nỗi sợ hãi đi kèm với một tình huống xã hội mới lạ, ức chế sự tương tác xã hội.[13]

Một cách thức thống kê khác về các vùng não có thể chịu trách nhiệm cho hành vi xã hội là thông qua việc xem xét các bệnh nhân bị chấn thương não bị suy giảm hành vi xã hội. Các tổn thương ở vỏ não trước trán xảy ra ở tuổi trưởng thành có thể ảnh hưởng đến vận hành của hành vi xã hội. Khi những tổn thương này hoặc rối loạn chức năng ở vỏ não trước trán xảy ra ở giai đoạn sơ khai / sớm trong đời, sự phát triển của hành vi đạo đức và xã hội đúng đắn được thực hiện và do đó là không điển hình.[14]

Tương quan sinh học[sửa | sửa mã nguồn]

Prairie vole

Một con chuột đồng cỏ

Cùng với tương quan thần kinh, nghiên cứu đã điều tra những gì xảy ra trong cơ thể (và có khả năng điều biến) hành vi xã hội. Vasopressin là một hormone tuyến yên sau được xem là có thể đóng vai trò kết nối với chuột non. Cùng với những con chuột non, vasopressin cũng đã được kết nối với hành vi của người cha trong những con chuột đồng cỏ. Những nỗ lực đã được thực hiện để liên kết thống kê động vật với con người, và thấy rằng vasopressin có khả năng đóng một vai trò trong các phản ứng xã hội của con đực trong thống kê ở người.[15]

Oxytocin cũng đã được nhìn thấy có mối tương quan với hành vi xã hội tích cực, và mức độ cao đã được chứng minh là có thể giúp cải thiện hành vi xã hội có thể đã bị ức chế do căng thẳng. do đó, mức độ nhắm mục tiêu của oxytocin có thể đóng một vai trò trong việc can thiệp các rối loạn liên quan đến hành vi xã hội không điển hình.[16]

Cùng với vasopressin, serotonin cũng đã được kiểm tra về liên quan đến hành vi xã hội ở người. Nó đã được tìm thấy có liên quan đến cảm giác kết nối xã hội của con người và chúng ta thấy sự suy giảm serotonin khi một người bị cô lập về mặt xã hội hoặc có cảm giác bị cô lập xã hội. Serotonin cũng đã được liên kết với niềm tin xã hội.[15]

Ảnh hưởng và hành vi xã hội[sửa | sửa mã nguồn]

Ảnh hưởng tích cực (cảm xúc) đã được nhìn thấy có tác động lớn đến hành vi xã hội, đặc biệt là bằng cách tạo ra thường xuyên hành vi giúp đỡ, hợp tác và xã hội.[17] các nghiên cứu đã chỉ ra rằng thậm chí tinh tế gây ra ra ảnh hưởng tích cực trong các cá nhân gây ra hành vi xã hội và giúp đỡ lớn hơn. Hiện tượng này, mặc khác, không phải là một chiều. Cũng giống như ảnh hưởng tích cực có khả năng ảnh hưởng đến hành vi xã hội, hành vi xã hội có khả năng có gây ảnh hưởng ảnh hưởng tích cực.[18]

Truyền thông điện tử và hành vi xã hội[sửa | sửa mã nguồn]

Hành vi xã hội thường được xem là sự thay đổi ngay các hành vi có liên quan đến tình huống hiện nay, hành động phù hợp với bối cảnh đang diễn ra. tuy nhiên, với sự ra đời của phương thuận tiện truyền thông điện tử, mọi người bắt đầu thấy mình trong những tình huống mà họ có thể không được tiếp xúc trong đời sống mỗi ngày. Các tình huống và thông tin tiểu thuyết được trình bày qua phương thuận tiện điện tử đã hình thành các tương tác hoàn toàn mới đối với mọi người. Trong khi mọi người thường hành xử phù hợp với cài đặt của họ trong tương tác trực diện, các dòng đã trở nên mờ nhạt khi nói đến phương thuận tiện điện tử. Điều này đã dẫn đến một loạt các kết quả, khi các chuẩn mực nam hay nữ bắt đầu hợp nhất và mọi người tiếp xúc với thông tin mà họ chưa từng tiếp xúc thông qua tương tác trực diện. Một nhà lãnh đạo chính trị không còn có khả năng điều chỉnh một bài phát biểu cho chỉ một khán giả, vì bài phát biểu của họ sẽ được dịch và lắng nghe bởi bất kỳ ai thông qua các phương tiện truyền thông. Mọi người không còn có khả năng đóng các vai trò khác nhau mạnh mẽ khi đặt vào các tình huống khác nhéu, bởi vì các tình huống chồng chéo nhiều hơn, và thông tin có sẵn hơn. Truyền thông nhanh chóng và trôi chảy hơn thông qua các phương thuận tiện truyền thông, khiến hành vi cũng hợp nhất theo đó.[19]

220px Helping the homeless %28cropped%29

Một ví dụ về hành vi giúp đỡ

Phương thuận tiện truyền thông cũng đã được chứng minh là có ảnh hưởng trong việc thúc đẩy những loại hành vi xã hội khác nhéu, chẳng hạn như hành vi xã hội và hung hăng. Ví dụ, bạo lực thể hiện qua các phương tiện truyền thông đã được nhìn thấy kéo theo hành vi hung hăng hơn của người xem.[20][21] nghiên cứu cũng đã được thực hiện để điều tra làm thế nào phương thuận tiện truyền thông mô tả các hành vi xã hội tích cực, hành vi xã hội tích cực, có khả năng kéo theo hành vi giúp đỡ thường xuyên hơn trong người xem. Mô hình học tập chung được thành lập để thống kê quy trình dịch phương thuận tiện này thành hành vi hoạt động như thế nào và tại sao.[22][23] Mô hình này cho thấy rằng mối liên hệ giữa phương tiện tích cực với hành vi xã hội và phương thuận tiện bạo lực với hành vi hung hăng và cho rằng tình trạng này được trung gian bởi các đặc điểm của cá nhân theo dõi cùng với tình huống họ đang gặp phải. Mô hình này cũng đưa ra quan niệm rằng khi một người tiếp xúc với cùng loại phương tiện truyền thông trong thời gian khá dài, tình trạng này thậm chí có khả năng dẫn đến những thay đổi trong đặc điểm tính cách của họ, vì họ đang hình thành các nhóm kiến thức khác nhau và có thể hành xử tương ứng theo các nhóm đó.[24]

Mọi Người Xem :   Chợ Hàng Dương - Hải Sản Tươi Sống ở Huyện Cần Giờ, TP. HCM

Trong các thống kê khác nhéu xem xét chi tiết cách các trò chơi video có hành vi hiệu ứng nội dung xã hội, đã chỉ ra rằng việc tiếp xúc ảnh hưởng đến hành vi trợ giúp tiếp theo trong chương trình phát video.[23] Các quá trình làm nền tảng cho hiệu ứng này chỉ ra những suy nghĩ xã hội sẵn có hơn sau khi chơi một chương trình phát video liên quan đến vấn đề này, và do đó, người chơi trò chơi có nhiều khả năng hành xử phù hợp.[25][26] Những hiệu ứng này không chỉ được tìm thấy trong các trò chơi điện tử, mà còn với âm nhạc, vì những người nghe các bài hát liên quan đến sự gây hấn và bạo lực trong lời bài hát có thường xuyên có khả năng hành động một cách hung hăng.[27] Tương tự như vậy, những người nghe các bài hát liên quan đến các hành vi xã hội (liên quan đến một bài hát có lời bài hát trung lập) đã được hiển thị để thể hiện các hành vi giúp đỡ lớn hơn và sự đồng cảm hơn sau đó.[28][29] Khi những bài hát này được phát tại các cửa hàng, nó thậm chí còn kéo theo sự gia tăng các lời khuyên được đưa ra (so với những người nghe lời hát trung tính).[24][30]

✅ Mọi người cũng xem : jex max bán ở đâu

Hành vi hung hăng và bạo lực[sửa | sửa mã nguồn]

Hung hăng là một hành vi xã hội quan trọng có thể có cả hậu quả tiêu cực (trong tương tác xã hội) và hậu quả thích nghi (thích nghi ở người và các loài linh trưởng khác để sinh tồn). Có thường xuyên sự khác biệt trong hành vi hung hăng, và rất nhiều trong số những khác biệt này là dựa trên sự khác biệt giới tính.[31]

có thể bạn quan tâm  Heckler & Koch HK-433 là gì? cụ thể về Heckler & Koch HK-433 mới nhất 2021

✅ Mọi người cũng xem : thay màn hình iphone ở đâu uy tín tphcm

Hành vi xã hội thể hiện bằng lời nói, bao quát và không lời[sửa | sửa mã nguồn]

Hành vi bằng lời nói và cùng lúc ấy với lời nói[sửa | sửa mã nguồn]

220px Gesture %2830042931702%29

Một ví dụ về cử chỉ của tay và thể hiện nét mặt đi kèm với lời nói.

Mặc dù hầu hết các loài động vật có thể giao tiếp phi ngôn ngữ, con người có khả năng giao tiếp với cả hành vi bằng lời nói và phi ngôn ngữ. Hành vi bằng lời là nội dung lời nói của một người.[32] Hành vi bằng lời nói và hành vi phi ngôn ngữ giao nhéu trong những gì được gọi là hành vi che chở, đó là hành vi phi ngôn ngữ góp phần vào ý nghĩa của lời nói bằng lời nói (tức là cử chỉ tay được dùng để nhấn mạnh tầm quan trọng của những gì ai đó đang nói).[33] Mặc dù các từ được nói truyền đạt ý nghĩa trong bản thân chúng, người ta không thể loại bỏ các hành vi che chở đi kèm với các từ đó, vì chúng rất chú trọng đến suy nghĩ và tầm quan trọng góp phần vào lời nói.[34] do đó, các hành vi và cử chỉ bằng lời nói đi kèm với nó sẽ phối hợp với nhéu để tạo nên một cuộc trò chuyện. Mặc dù thường xuyên người đã đưa ra ý tưởng này rằng hành vi phi ngôn ngữ đi kèm lời nói đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp, nhưng điều quan trọng cần lưu ý là không phải tất cả các nhà nghiên cứu đều đặn đồng ý.[35] mặc khác, trong hầu hết các tài liệu về cử chỉ, chúng ta thấy rằng không giống như ngôn ngữ cơ thể, cử chỉ có khả năng đi kèm với lời nói theo cách mang lại những suy nghĩ bên trong cho đời sống (thường là những suy nghĩ không thể diễn đạt bằng lời nói).[36] Cử chỉ (hành vi đi kèm lời nói) và lời nói xảy ra cùng lúc ấy, và phát triển theo cùng một quỹ đạo đối với trẻ em.

Hành vi phi ngôn ngữ[sửa | sửa mã nguồn]

Xem bài viết chính: Giao tiếp phi ngôn ngữ

220px Young girl smiling with teeth in sunshine

Một ví dụ về hành vi phi thuật ngữ (nét mặt, nụ cười)

Các hành vi bao gồm bất kỳ thay đổi ngay trong biểu hiện trên khuôn mặt hoặc chuyển động cơ thể tạo thành ý nghĩa của hành vi phi ngôn ngữ.[37][38] Hành vi phi ngôn ngữ giao tiếp bao gồm các biểu hiện trên khuôn mặt và cơ thể có chủ ý nhằm truyền tải một thông điệp đến những người có ý định nhận nó. Hành vi phi ngôn ngữ có khả năng đáp ứng một mục đích chi tiết (nghĩa là truyền tải một thông điệp), hoặc có khả năng là một xung lực / phản xạ nhiều hơn. Paul Ekman, một nhà tâm lý học có ảnh hưởng, đã điều tra cả hành vi bằng lời nói và phi ngôn ngữ (và vai trò của họ trong giao tiếp), nhấn mạnh đến mức độ khó kiểm tra các hành vi như vậy.[32] Các tín hiệu phi ngôn ngữ có khả năng đáp ứng chức năng truyền tải một thông điệp, suy nghĩ hoặc cảm xúc cho cả người xem hành vi và người gửi các tín hiệu này.[39]

✅ Mọi người cũng xem : túi gấm bán ở đâu

Rối loạn liên quan đến sự suy yếu trong hành vi xã hội[sửa | sửa mã nguồn]

Xem bài viết: Rối loạn cảm xúc và hành vi

Rối loạn lo âu xã hội[sửa | sửa mã nguồn]

Bài viết chính: Rối loạn lo âu xã hội

Rối loạn lo âu xã hội là một rối loạn ám ảnh đặc trưng bởi nỗi sợ bị người khác đánh giá, biểu hiện là nỗi sợ hãi của mọi người nói chung. Do nỗi sợ hãi lan tỏa của bản thân trước sự xấu hổ của bản thân trước mặt người khác, nó khiến những người bị ảnh hưởng tránh tương tác với người khác bằng mọi giá.[40] Những người được phân loại là Rối loạn lo âu xã hội thường có lòng tự trọng thấp do tự phê phán bản thân rất cao, và do đó tránh tiếp xúc vì sợ bị “phơi bày” là không thể.[41] Những nỗ lực tìm kiếm các mối tương quan thần kinh liên quan đến Rối loạn lo âu xã hội đã chuyển sang thần kinh chức năng, trong đó phát hiện ra rằng Rối loạn lo âu xã hội có liên quan rất lớn đến sự tăng động của amygdala, vùng não được kích hoạt trong quá trình sợ hãi.[42]

✅ Mọi người cũng xem : mua thuốc ketoconazole ở đâu

Rối loạn tăng động thiếu/Giảm chú ý[sửa | sửa mã nguồn]

Bài viết chính: Rối loạn tăng động Giảm chú ý

ADHD là một rối loạn phát triển thần kinh, chủ yếu được xác định bởi các triệu chứng thiếu tập trung, hiếu động thái quá và bốc đồng. Tăng động – Tính bốc đồng có thể dẫn đến các tương tác xã hội bị cản trở, vì một người biểu hiện các triệu chứng này có thể bị xã hội xâm phạm, không thể duy trì không gian cá nhân và nói chuyện với người khác.[43] Phần lớn trẻ em có các triệu chứng của ADHD cũng có vấn đề với hành vi xã hội của chúng.[44][45] Mặc dù trẻ em có khả năng không xác định được những vấn đề xã hội này trong chính chúng, những người chăm sóc chúng, người lớn trong đời sống của chúng và những đứa trẻ khác ở độ tuổi nhiều báo cáo.[46] Trẻ em bị ADHD thường bị đồng nghiệp từ chối nhiều và nhanh chóng hơn, và các kỹ năng xã hội của chúng có xu hướng kém phát triển hơn so với những trẻ khác trong độ tuổi của chúng.[47][48] Những khó khăn về hành vi xã hội sớm trong thời thơ ấu có khả năng kéo theo những vấn đề nghiêm trọng hơn, nghiêm trọng hơn ở tuổi trưởng thành (tức là hành vi ngang ngược, vấn đề với trường học, công việc và có khả năng lạm dụng chất gây nghiện).[49] các nghiên cứu đã chỉ ra rằng mặc dù những người mắc ADHD có sẵn thông tin về các chuẩn mực xã hội (theo độ tuổi), họ có một thời gian khó phiên dịch kiến thức này thành các hành vi của chính họ.

Tự kỷ[sửa | sửa mã nguồn]

Rối loạn phổ tự kỷ là một rối loạn phát triển thần kinh ảnh hưởng đến vận hành của giao tiếp xã hội và giao tiếp. Những người nằm trong vào thang điểm tự kỷ có khả năng gặp điều kiện trong việc hiểu các tín hiệu xã hội và trạng thái cảm xúc của người khác. Vì vậy, người ta có khả năng thấy khó điều chỉnh hành vi theo tình huống và hành động theo tiêu chuẩn của cài đặt.[50] Cùng với phổ tự kỷ bao gồm Hội chứng Aspergers, có chứa chức năng không điển hình của tương tác và giao tiếp xã hội được thấy trong tự kỷ, nhưng không có sự chậm trễ một cách đáng kể về mặt lâm sàng của khả năng nhận thức và ngôn ngữ.[51] thống kê vẫn đang được thực hiện để điều tra những vùng não liên quan đến Rối loạn phổ Tự kỷ.[52] Liên quan đến những bất thường thường xảy ra trong rối loạn phổ tự kỷ, một hệ thống phân loại trong số các phổ có khả năng có một loạt các triệu chứng, như điều kiện hoặc không thể duy trì giao tiếp bằng mắt với người khác và giao tiếp qua biểu hiện trên khuôn mặt và cơ thể. Một người có thể có một thời gian điều kiện để hình thành mối quan hệ với các đồng nghiệp của họ, và có một thời gian điều kiện để hình thành lợi ích lẫn nhau và chia sẻ một hứng thú chung với những người khác. Ngôn ngữ có khả năng bị suy giảm đối với những người ở cấp thấp, ảnh hưởng đến cuộc trò chuyện và giao tiếp với người khác.

Mọi Người Xem :   Trả lời câu hỏi trẻ sơ sinh là mấy tháng tuổi?

✅ Mọi người cũng xem : thuốc ellgy mua ở đâu

Khuyết tật trong học tập[sửa | sửa mã nguồn]

Khuyết tật trong học tập thường được xác định là sự sút kém chi tiết trong thành tích học tập; mặc khác, nghiên cứu đã chỉ ra rằng với một khuyết tật học tập cũng có thể bị sút kém kỹ năng xã hội.[53]Ủy ban hỗn hợp quốc gia về khuyết tật học tập Hiện tại bao gồm sự chậm trễ trong tương tác xã hội trong định nghĩa về khuyết tật học tập.[54] Một cơ quan nghiên cứu đang phát triển đã thống kê mối liên hệ chặt chẽ giữa sự chậm trễ trong học tập và xã hội, và đã thấy rằng những người khuyết tật học tập có nguy cơ bị thiếu hụt kỹ năng xã hội cao hơn những người không bị trì hoãn thành tích học tập.[55] Không đủ bằng chứng để khẳng định rằng sự sút kém trong học tập là tác nhân của sự chậm trễ xã hội tiếp theo, tuy nhiên, có một mối tương quan mạnh mẽ giữa hai điều này.

Tham khảo[sửa | sửa mã nguồn]

  1. ^

    Elsevier. “The Laboratory Rat – 2nd Edition”. www.elsevier.com (bằng tiếng Anh). Truy cập ngày 18 tháng 11 năm 2018.

  2. ^ Elsevier. “Handbook of Biologically Active Peptides – 2nd Edition”. www.elsevier.com (bằng tiếng Anh). Truy cập ngày 18 tháng 11 năm 2018.
  3. ^ Homans, George C. (1958). “Social Behavior as Exchange”. American Journal of Sociology. 63 (6): 597–606. doi:10.1086/222355. JSTOR 2772990.
  4. ^ Snyder, Mark; Ickes, W. (1985). “Personality and social behavior”. Handbook of Social Psychology (bằng tiếng Anh): 883–948.Quản lý CS1: ngôn ngữ không rõ (kết nối)
  5. ^ aă Robinson, Gene E.; Fernald, Russell D.; Clayton, David F. (ngày 7 tháng 11 năm 2008). “Genes and Social Behavior”. Science (bằng tiếng Anh). 322 (5903): 896–900. Bibcode:2008Sci…322..896R. doi:10.1126/science.1159277. ISSN 0036-8075. PMC 3052688. PMID 18988841.
  6. ^ Strack, Fritz; Deutsch, Roland (2004). “Reflective and impulsive determinants of social behavior”. Personality and Social Psychology Review. 8 (3): 220–247. CiteSeerX 10.1.1.323.2327. doi:10.1207/s15327957pspr0803_1. ISSN 1088-8683. PMID 15454347.
  7. ^ aăâb Whiting, Beatrice Blyth (1980). “Culture and Social Behavior: A Model for the Development of Social Behavior”. Ethos. 8 (2): 95–116. doi:10.1525/eth.1980.8.2.02a00010. JSTOR 640018.
  8. ^ aăâbcdđe Elsevier. “Children’s Social Behavior – 1st Edition”. www.elsevier.com (bằng tiếng Anh). Truy cập ngày 18 tháng 11 năm 2018.
  9. ^ aă Rothbart, Mary K.; Ahadi, Stephan A.; Hershey, Karen L. (1994). “Temperament and Social Behavior in Childhood”. Merrill-Palmer Quarterly. 40 (1): 21–39. JSTOR 23087906.
  10. ^ Elsevier. “Advances in Child Development and Behavior, Volume 36 – 1st Edition”. www.elsevier.com (bằng tiếng Anh). Truy cập ngày 19 tháng 11 năm 2018.
  11. ^ Behrens, Timothy E. J.; Hunt, Laurence T.; Rushworth, Matthew F. S. (ngày 29 tháng 5 năm 2009). “The Computation of Social Behavior”. Science (bằng tiếng Anh). 324 (5931): 1160–1164. Bibcode:2009Sci…324.1160B. doi:10.1126/science.1169694. ISSN 0036-8075. PMID 19478175.
  12. ^ Amodio, David M.; Frith, Chris D. (tháng 4 năm 2006). “Meeting of minds: the medial frontal cortex and social cognition”. Nature Reviews Neuroscience (bằng tiếng Anh). 7 (4): 268–277. doi:10.1038/nrn1884. ISSN 1471-003X. PMID 16552413.
  13. ^ Amaral, David G. (tháng 12 năm 2003). “The amygdala, social behavior, and danger detection”. Annals of the New York Academy of Sciences. 1000 (1): 337–347. Bibcode:2003NYASA1000..337A. doi:10.1196/annals.1280.015. ISSN 0077-8923. PMID 14766647.
  14. ^ Anderson, Steven W.; Bechara, Antoine; Damasio, Hanna; Tranel, Daniel; Damasio, Antonio R. (tháng 11 năm 1999). “Impairment of social and moral behavior related to early damage in human prefrontal cortex”. Nature Neuroscience (bằng tiếng Anh). 2 (11): 1032–1037. doi:10.1038/14833. ISSN 1097-6256. PMID 10526345.
  15. ^ aă Snyder, C. R.; Lopez, Shane J. (2002). Handbook of Positive Psychology (bằng tiếng Anh). Oxford University Press. ISBN 9780195135336.
  16. ^ Rotzinger, Susan (ngày 1 tháng 1 năm 2013). Peptides and Behavior. Handbook of Biologically Active Peptides (bằng tiếng Anh). tr. 1858–1863. doi:10.1016/B978-0-12-385095-9.00254-2. ISBN 9780123850959.
  17. ^ Advances in Experimental Social Psychology (bằng tiếng Anh). Academic Press. ngày 5 tháng 11 năm 1987. ISBN 9780080567341.
  18. ^ Isen, Alice M.; Levin, Paula F. (1972). “Effect of feeling good on helping: Cookies and kindness”. Journal of Personality and Social Psychology. 21 (3): 384–388. doi:10.1037/h0032317. ISSN 1939-1315. PMID 5060754.
  19. ^ Meyrowitz, Joshua (ngày 11 tháng 12 năm 1986). No Sense of Place: The Impact of Electronic Media on Social Behavior (bằng tiếng Anh). Oxford University Press. ISBN 9780198020578.
  20. ^ Anderson, Craig A.; Shibuya, Akiko; Ihori, Nobuko; Swing, Edward L.; Bushman, Brad J.; Sakamoto, Akira; Rothstein, Hannah R.; Saleem, Muniba (2010). “Violent video game effects on aggression, empathy, and prosocial behavior in Eastern and Western countries: A META-analytic review”. Psychological Bulletin. 136 (2): 151–173. CiteSeerX 10.1.1.535.382. doi:10.1037/a0018251. ISSN 1939-1455. PMID 20192553.
  21. ^ Bushman, Brad J.; Huesmann, L. Rowell (ngày 1 tháng 4 năm 2006). “Short-term and Long-term Effects of Violent Media on Aggression in Children and Adults” (PDF). Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine. 160 (4): 348–52. doi:10.1001/archpedi.160.4.348. ISSN 1072-4710. PMID 16585478.
  22. ^ Vorderer, Peter (ngày 12 tháng 10 năm 2012). Playing Video Games. doi:10.4324/9780203873700. ISBN 9780203873700.
  23. ^ aă Gentile, Douglas A.; Anderson, Craig A.; Yukawa, Shintaro; Ihori, Nobuko; Saleem, Muniba; Lim Kam Ming; Shibuya, Akiko; Liau, Albert K.; Khoo, Angeline (ngày 25 tháng 3 năm 2009). “The Effects of Prosocial Video Games on Prosocial Behaviors: International Evidence From Correlational, Longitudinal, and Experimental Studies”. Personality and Social Psychology Bulletin. 35 (6): 752–763. doi:10.1177/0146167209333045. ISSN 0146-1672. PMC 2678173. PMID 19321812.
  24. ^ aă Greitemeyer, Tobias (tháng 8 năm 2011). “Effects of Prosocial Media on Social Behavior”. Current Directions in Psychological Science (bằng tiếng Anh). 20 (4): 251–255. doi:10.1177/0963721411415229. ISSN 0963-7214.
  25. ^ Greitemeyer, Tobias; Osswald, Silvia (2010). “Effects of prosocial video games on prosocial behavior”. Journal of Personality and Social Psychology. 98 (2): 211–221. doi:10.1037/a0016997. ISSN 1939-1315. PMID 20085396.
  26. ^ Greitemeyer, Tobias; Osswald, Silvia (ngày 17 tháng 2 năm 2011). “Playing Prosocial Video Games Increases the Accessibility of Prosocial Thoughts”. The Journal of Social Psychology. 151 (2): 121–128. doi:10.1080/00224540903365588. ISSN 0022-4545. PMID 21476457.
  27. ^ Fischer, Peter; Greitemeyer, Tobias (tháng 9 năm 2006). “Music and Aggression: The Impact of Sexual-Aggressive Song Lyrics on Aggression-Related Thoughts, Emotions, and Behavior Toward the Same and the Opposite Sex”. Personality and Social Psychology Bulletin. 32 (9): 1165–1176. doi:10.1177/0146167206288670. ISSN 0146-1672. PMID 16902237.
  28. ^ Greitemeyer, Tobias (tháng 1 năm 2009). “Effects of songs with prosocial lyrics on prosocial thoughts, affect, and behavior”. Journal of Experimental Social Psychology. 45 (1): 186–190. doi:10.1016/j.jesp.2008.08.003. ISSN 0022-1031.
  29. ^ Greitemeyer, Tobias (ngày 31 tháng 7 năm 2009). “Effects of Songs With Prosocial Lyrics on Prosocial Behavior: Further Evidence and a Mediating Mechanism”. Personality and Social Psychology Bulletin. 35 (11): 1500–1511. doi:10.1177/0146167209341648. ISSN 0146-1672. PMID 19648562.
  30. ^ Jacob, Céline; Guéguen, Nicolas; Boulbry, Gaëlle (tháng 12 năm 2010). “Effects of songs with prosocial lyrics on tipping behavior in a restaurant”. International Journal of Hospitality Management. 29 (4): 761–763. doi:10.1016/j.ijhm.2010.02.004. ISSN 0278-4319.
  31. ^ De Almeida, Rosa Maria Martins; Cabral, João Carlos Centurion; Narvaes, Rodrigo (ngày 1 tháng 5 năm 2015). “Behavioural, hormonal and neurobiological mechanisms of aggressive behaviour in human and nonhuman primates”. Physiology & Behavior (bằng tiếng Anh). 143: 121–135. doi:10.1016/j.physbeh.2015.02.053. ISSN 0031-9384. PMID 25749197.
  32. ^ aă Ekman, Paul (tháng 1 năm 1957). “A Methodological Discussion of Nonverbal Behavior”. The Journal of Psychology. 43 (1): 141–149. doi:10.1080/00223980.1957.9713059. ISSN 0022-3980.
  33. ^ Miller, E. (ngày 30 tháng 6 năm 2010). Fiske, Susan T.; Gilbert, Daniel T.; Lindzey, Gardner (biên tập). Handbook of Social Psychology. Mental Health. 6. Hoboken, NJ, USA: John Wiley & Sons, Inc. tr. 86. doi:10.1002/9780470561119. ISBN 9780470561119. PMC 5092955.
  34. ^ Kendon, Adam; Harris, Richard M.; Key, Mary Ritchie (1975). Organization of Behavior in Face-to-face Interaction (bằng tiếng Anh). Walter de Gruyter. ISBN 9789027975690.
  35. ^ , ISBN 9780511620850 |title= trống hay bị thiếu (trợ giúp)
  36. ^ McNeill, David (ngày 15 tháng 8 năm 1992). Hand and Mind: What Gestures Reveal about Thought (bằng tiếng Anh). University of Chicago Press. ISBN 9780226561325.
  37. ^ Nonverbal Behavior and Nonverbal Communication: What do Conversational Hand Gestures Tell Us?, ISBN 9780120152285
  38. ^ Nonverbal Communication, Interaction, and Gesture, ISBN 9783110880021
  39. ^ author., Knapp, Mark L. (ngày 1 tháng 1 năm 2013). Nonverbal communication in human interaction. ISBN 9781133311591. OCLC 800033348.
  40. ^ Stein, Murray B.; Stein, Dan J. (ngày 29 tháng 3 năm 2008). “Social anxiety disorder”. The Lancet (bằng tiếng Anh). 371 (9618): 1115–1125. doi:10.1016/S0140-6736(08)60488-2. ISSN 0140-6736. PMID 18374843.
  41. ^ Cox, Brian J.; Fleet, Claire; Stein, Murray B. (tháng 10 năm 2004). “Self-criticism and social phobia in the US national comorbidity survey”. Journal of Affective Disorders. 82 (2): 227–234. doi:10.1016/j.jad.2003.12.012. ISSN 0165-0327. PMID 15488251.
  42. ^ Etkin, Amit; Wager, Tor D. (tháng 10 năm 2007). “Functional Neuroimaging of Anxiety: A META-Analysis of Emotional Processing in PTSD, Social Anxiety Disorder, and Specific Phobia”. American Journal of Psychiatry (bằng tiếng Anh). 164 (10): 1476–1488. doi:10.1176/appi.ajp.2007.07030504. ISSN 0002-953X. PMC 3318959. PMID 17898336.
  43. ^ “NIMH » Attention Deficit Hyperactivity Disorder”. www.nimh.nih.gov (bằng tiếng Anh). Truy cập ngày 21 tháng 11 năm 2018.
  44. ^ Huang-Pollock, Cynthia L.; Mikami, Amori Yee; Pfiffner, Linda; McBurnett, Keith (tháng 7 năm 2009). “Can executive functions explain the relationship between Attention Deficit Hyperactivity Disorder and social adjustment?”. Journal of Abnormal Child Psychology. 37 (5): 679–691. doi:10.1007/s10802-009-9302-8. ISSN 1573-2835. PMID 19184400.
  45. ^ Kofler, Michael J.; Rapport, Mark D.; Bolden, Jennifer; Sarver, Dustin E.; Raiker, Joseph S.; Alderson, R. Matt (ngày 6 tháng 4 năm 2011). “Working Memory Deficits and Social Problems in Children with ADHD”. Journal of Abnormal Child Psychology (bằng tiếng Anh). 39 (6): 805–817. doi:10.1007/s10802-011-9492-8. ISSN 0091-0627. PMID 21468668.
  46. ^ Kooij, J. J. Sandra; Buitelaar, Jan K.; van den Oord, Edwin J.; Furer, Johan W.; Rijnders, Cees A. Th; Hodiamont, Paul P. G. (tháng 6 năm 2005). “Internal and external validity of attention-deficit hyperactivity disorder in a population-based sample of adults”. Psychological Medicine. 35 (6): 817–827. doi:10.1017/s003329170400337x. ISSN 0033-2917. PMID 15997602.
  47. ^ Flicek, M. (tháng 8 năm 1992). “Social status of boys with both academic problems and attention-deficit hyperactivity disorder”. Journal of Abnormal Child Psychology. 20 (4): 353–366. doi:10.1007/bf00918981. ISSN 0091-0627. PMID 1527277.
  48. ^ de Boo, Gerly M.; Prins, Pier J. M. (tháng 1 năm 2007). “Social incompetence in children with ADHD: possible moderators and mediators in social-skills training”. Clinical Psychology Review. 27 (1): 78–97. doi:10.1016/j.cpr.2006.03.006. ISSN 0272-7358. PMID 16814435.
  49. ^ Mikami, Amori Yee; Hinshaw, Stephen P. (tháng 12 năm 2006). “Resilient adolescent adjustment among girls: buffers of childhood peer rejection and attention-deficit/hyperactivity disorder”. Journal of Abnormal Child Psychology. 34 (6): 825–839. doi:10.1007/s10802-006-9062-7. ISSN 0091-0627. PMC 2935279. PMID 17051436.
  50. ^ “WHO | ICD-10 classification of mental and behavioural disorders”. www.who.int. Truy cập ngày 20 tháng 11 năm 2018.
  51. ^ Marshall, Christian R.; Noor, Abdul; Vincent, John B.; Lionel, Anath C.; Feuk, Lars; Skaug, Jennifer; Shago, Mary; Moessner, Rainald; Pinto, Dalila (ngày 8 tháng 2 năm 2008). “Structural Variation of Chromosomes in Autism Spectrum Disorder”. The American Journal of Human Genetics (bằng tiếng Anh). 82 (2): 477–488. doi:10.1016/j.ajhg.2007.12.009. ISSN 0002-9297. PMC 2426913. PMID 18252227. Đã bỏ qua tham số không rõ |displayauthors= (gợi ý |display-authors=) (trợ giúp)
  52. ^ Howlin, Patricia (ngày 1 tháng 9 năm 2006). “Autism spectrum disorders”. Psychiatry (bằng tiếng Anh). 5 (9): 320–324. CiteSeerX 10.1.1.359.7974. doi:10.1053/j.mppsy.2006.06.007. ISSN 1476-1793.
  53. ^ Kavale, Kenneth A.; Forness, Steven R. (tháng 5 năm 1996). “Social Skill Deficits and Learning Disabilities: A Buyer.com.vn-Analysis”. Journal of Learning Disabilities. 29 (3): 226–237. doi:10.1177/002221949602900301. ISSN 0022-2194. PMID 8732884.
  54. ^ “Learning Disabilities and Young Children: Identification and Intervention”. Rockville, MD. 2007. doi:10.1044/policy.tr2007-00307. Chú thích journal cần |journal= (trợ giúp)
  55. ^ Perron, Brian E.; Victor, Bryan G.; Vaughn, Michael G. (ngày 25 tháng 2 năm 2014). “Psychometrics”. doi:10.1093/obo/9780195389678-0156. Chú thích journal cần |journal= (trợ giúp)
Lấy từ “https://vi.wikipedia.org/w/index.php?title=Hành_vi_xã_hội&oldid=57584112”

Từ khóa: Hành vi xã hội, Hành vi xã hội, Hành vi xã hội

LADIGI – Doanh nghiệp sản phẩm SEO Web giá rẻ, SEO từ khóa, SEO tổng thể cam kết lên Top Google uy tín chuyên nghiệp, an toàn, hiệu quả.

Nguồn: Wikipedia

Scores: 4.1 (54 votes)

Thank for your voting!

có thể bạn quan tâm  Danh sách tập phim Doraemon (2015–2019) là gì? cụ thể về Danh sách tập phim Doraemon (2015–2019) mới nhất 2021


Các câu hỏi về hành vi xã hội là gì


Nếu có bắt kỳ câu hỏi thắc mắt nào vê hành vi xã hội là gì hãy cho chúng mình biết nhé, mõi thắt mắt hay góp ý của các bạn sẽ giúp mình cải thiện hơn trong các bài sau nhé <3 Bài viết hành vi xã hội là gì ! được mình và team xem xét cũng như tổng hợp từ nhiều nguồn. Nếu thấy bài viết hành vi xã hội là gì Cực hay ! Hay thì hãy ủng hộ team Like hoặc share. Nếu thấy bài viết hành vi xã hội là gì rât hay ! chưa hay, hoặc cần bổ sung. Bạn góp ý giúp mình nhé!!

Các Hình Ảnh Về hành vi xã hội là gì


Các hình ảnh về hành vi xã hội là gì đang được chúng mình Cập nhập. Nếu các bạn mong muốn đóng góp, Hãy gửi mail về hộp thư [email protected] Nếu có bất kỳ đóng góp hay liên hệ. Hãy Mail ngay cho tụi mình nhé

Tra cứu thêm thông tin về hành vi xã hội là gì tại WikiPedia

Bạn hãy xem thêm thông tin chi tiết về hành vi xã hội là gì từ web Wikipedia.◄ Tham Gia Cộng Đồng Tại

???? Nguồn Tin tại: https://buyer.com.vn/

???? Xem Thêm Chủ Đề Liên Quan tại : https://buyer.com.vn/hoi-dap/

Related Posts

Cách gỡ vi phạm tiêu chuẩn cộng đồng TikTok để không bị mất tài khoản 3

Cách gỡ vi phạm tiêu chuẩn cộng đồng TikTok để không bị mất tài khoản

ContentsĐánh giá về Hành vi xã hội là gì? Chi tiết về Hành vi xã hội mới nhất 2021 | LADIGIMục lụcSự phát triển của hành vi…
Kính hiển vi huỳnh quang 4

Kính hiển vi huỳnh quang

ContentsĐánh giá về Hành vi xã hội là gì? Chi tiết về Hành vi xã hội mới nhất 2021 | LADIGIMục lụcSự phát triển của hành vi…
Chế phẩm vi sinh xử lý nước thải là gì? - Vietchem 5

Chế phẩm vi sinh xử lý nước thải là gì? – Vietchem

ContentsĐánh giá về Hành vi xã hội là gì? Chi tiết về Hành vi xã hội mới nhất 2021 | LADIGIMục lụcSự phát triển của hành vi…
Tìm việc spa 6

Tìm việc spa

ContentsĐánh giá về Hành vi xã hội là gì? Chi tiết về Hành vi xã hội mới nhất 2021 | LADIGIMục lụcSự phát triển của hành vi…
Những loại khẩu trang y tế nào mới có tác dụng phòng chống vi rút Covid-19? - Bệnh truyền nhiễm 7

Những loại khẩu trang y tế nào mới có tác dụng phòng chống vi rút Covid-19? – Bệnh truyền nhiễm

ContentsĐánh giá về Hành vi xã hội là gì? Chi tiết về Hành vi xã hội mới nhất 2021 | LADIGIMục lụcSự phát triển của hành vi…
Kiểm tra video bản quyền YouTube và cách up không bị chặn? 8

Kiểm tra video bản quyền YouTube và cách up không bị chặn?

ContentsĐánh giá về Hành vi xã hội là gì? Chi tiết về Hành vi xã hội mới nhất 2021 | LADIGIMục lụcSự phát triển của hành vi…